有效运用课后注释，优化文言文教学

冯丽菲

【摘要】文言文一直是学生学习的痛点，尽管课后注释在帮助学生扫除文字障碍、深入理解课文内容以及扩大知识面等方面都起到了重要的作用，但在参阅注释理解文言文的过程中，由于时代久远、语言习惯的差异、注释的局限等，出现了“一知半解”“掉链子”“无从下手”的怪现象。为此，笔者针对语文教师“教”与学生“学”文言文时如何有效运用课后注释资源的问题，笔者提出了几点优化策略，力求在有效达成阅读教学目标的同时，提升学生的语文素养与文化底蕴。

【关键词】课后注释;文言文;优化教学

从2017年9月份开始，全国中小学语文教材将统一采用全新的部编本（由教育部直接编写），语文教材“有限的多样化时代”告终。此次，部编本教材换掉了约40%的课文，文言文比例大幅提升。较之以前的人教版，小学6个年级，古诗文总数增加了55篇（一年级就有古诗），增幅高达80%;总计124篇，占到了全部课文的30%。这是自白话文兴起后百余年来，语文教材中文言文所占比例最高的一次。

“七月在野，八月在宇。九月在户，十月蟋蟀，入我床下。”优美且朦胧，似知非熟，就这样，武亦姝进入笔者的视野。没有过硬的诗经文化底蕴，这名小女子就不会在上千万观众面前淡定且从容地徐徐吟来。两年过去了，武亦姝也不负众望，摘得《中国诗词大会》第二届总冠军的桂冠，并以一名理科生的身份跨过高考这座“独木桥”，成为清华大学的一名新生。武亦姝的成功让笔者一直在思索：怎样的语文课堂才能培养出一批这般风采的“武亦姝”？……