“资优生”贯通培养:让优秀者更优秀①

李滔 张士民

摘要：南京师范大学附属中学江宁分校遵循因材施教的原则，打破体制和机制束缚，探索资优生发现与选拔机制、跟踪培养管理与评估机制等，对资优生进行以德为先、能力为重以及人文、艺术与科学相结合的贯通培养。在实践中，学校形成了规范科学的选拔程序，实施了灵活自主的弹性学制，开发了丰富立体的课程群，建立了高效完备的竞赛体系，搭建了资优生发展的平台，建构了“少教多学”的教学模式。

关键词：资优生;贯通培养;学科资优生;术科资优生

资优生，从广义上说，是指具有某种技能或特长的学生或学生群体;从狭义上说，是指智商较高、成绩优秀、思维活跃、具有潜在超长特质的学生。结合教学实践，我们认为，资优生是指具有良好的行为习惯和学习品质、思维能力和学科成绩均明显高于同龄和同学段其他同学的学生，也可指在空间、运动、音乐、信息等技能方面有明显优势的学生。前者可称为学科资优生，后者可称为术科资优生。资优生贯通培养是指构建小学、初中、高中三个学段过渡自然、知识连贯、习惯养成和能力培养相互衔接的资优生识别与培养模式， 将各学段相互独立的校本课程整合成一个完整的体系，消弭校本课程开发中各自为政、交叉重复的现象，从而提升资优生教育的效率和效果。现今我国的基础教育，重点仍是知识教育，对资优生的发现和持续不断的跟踪培养远远不够，相关研究严重滞后，缺乏课程的整体建构与实施，也鲜有成功的范例或现成的模板。……