巧用课堂提问方式，培养数学创新意识

叶贤超

【摘要】课堂提问是启发式教学的常规“武器”，它在教學中所显示出来的特有功能和巨大作用是有目共睹的。课堂提问的方式是依据课堂提问自身的特点和规律所归纳出来的实施规范与操作式样。常见的提问方式有十几种之多。然而，有一些教师不会灵活运用，在课堂上提问的方式不同程度地存在着一些令人忧虑的失误，严重影响了课堂提问功能的实现，淡化和削弱了课堂提问的应有作用，教师们应当引起重视。

【关键词】课堂提问;创新;意识

在小学数学教学中，课堂提问是教师常用的教学方法之一。 经过数学教师精心设计的、有创造性的提问，合理地选择其中的课堂提问方式，能激发学生学习数学的好奇心和想象力，有利于培养学生的数学创新意识。

一、巧用开放式提问培养学生的创新意识

传统教学的提问方式是一问一答，而且答案唯一 。这不但堵塞了学生的思路，更扼杀了学生的创新意识。而开放式的提问是指教师提出的问题可能是一问一答， 但更多的是一问多答，甚至没有确定数目的答案。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因而开放式提问更能激发学生积极去想出尽可能多和尽可能新的答案，有时还可能是前所未有的独特想法。

例如，在教学北师大版六年级上册《百分数的应用》这一单元时，为了复习巩固学生对百分数的应用理解时，笔者出示一个长方形：