小学《道德与法治》学习评价的困惑及对策

冯少玲

【摘要】评价是教学环节的重要组成部分，是促进学生全面发展的重要手段。小学《道德与法治》学习评价是《道德与法治》教学评价中最基本的组成部分。通过学习评价，检验《道德与法治》教学效果，增强《道德与法治》教学的针对性与实效性，提高道《道德与法治》教学质量，促进学生健康和谐发展。当前小学《道德与法治》学习评价存在评价主体单一、评价内容封闭、评价方式呆板等困惑，其破解的策略是评价主体应多元化、评价内容应动态化和评价方式应多样化。

【关键词】道德与法治;学习评价;困惑;对策

新课程提出了“一切为了学生的发展”的评价改革新理念。评价是教学环节的重要组成部分，是促进学生全面发展的重要手段。学习评价是以“促进学生发展、教师提高和改进教学实践”为目的的内部非正式评价。学习评价既注重目标取向，也注重过程取向，其根本特征在于促进学生有效学习与教师专业发展。小学《道德与法治》学习评价是《道德与法治》教学评价中最基本的组成部分，由形成性评价和终结性评价构成。通过学习评价，检验《道德与法治》教学效果，增强《道德与法治》教学的针对性与实效性，提高《道德与法治》教学质量，促进学生健康和谐发展。但是，当前小学《道德与法治》学习评价存在一些突出的问题，需要加以探索破解。基于此，笔者结合自身教学实践，针对当前小学《道德与法治》学习评价存在的困惑及对策进行探究。

一、小学《道德与法治》学习评价的困惑