美育视阈下高职院校公共艺术课程实践研究*——以红色话剧《初心》为例

李 佳

（浙江纺织服装职业技术学院艺术与设计学院,浙江宁波 315211）

一、美育的特征以及美育课程的重要性

（一）美育的基本特征

美育与其他教育相比，有很大的区别：美育称为审美教育，目的是通过一定的途径提高人类的审美能力，并能以积极健康的情趣，提高审美能力的教育。其基本特征有：

1.形象性

在审美教育中，通过直观的形象，才能感染到人，使人内心产生美感，从而达到审美教育的目的。例如公共艺术美术课程，当学生欣赏了我国的珠穆朗玛峰图片或是攀登视频，感受到“山高人为峰”的豪迈和探险精神；音乐课中聆听贝多芬《c小调第五交响曲》“命运”，体会音乐中贝多芬与命运的决战，最终以光明的彻底胜利而告终。在教育的过程中，教师对于形象的选择需要把关，不是所有的形象都可以作为教学内容。对于丑陋的、不积极向上的等形象需要摒弃。

2.情感性

美育中产生的情感，并不是生活中“喜怒哀乐”。它是通过人在美的体验中，内心产生的具有审美评价的反应。例如歌曲《国际歌》，在施教过程中，学生被歌曲传递的情怀所感染，内心激起了爱国爱党的炽热情怀。通过这种情感传递效应，使学生的情感和思想意识在潜移默化中融合，形成一种高级情感。这种情感不仅具有理性的美感形式，同时还具备审美和教育的双重价值。教师在课程中需要对学生内心情感激活，引起教师与学生情感交流、共鸣，从而转化为积极的精神力量。

3.愉悦性