浅谈小学低年年级语文集中识字的教学

马宁

◆摘  要：在小学低年级语文教学工作中老师需要将识字放在重要位置，让学生在这一关键期内得到恰当的教育。单纯按照自己的想法进行课堂教学是愚蠢的行为，因为那样做不可能让学生学的更好。造成课堂教学效果不好的原因有很多方面，其中最主要的原因在于自己的方法不对。对于老师来讲，需要先去了解学生，明白学生的心理特征，在工作中有针对性的开展各项活动，以便推动教学的开展，以便学生能够学习到真知识。

◆关键词：小学低年级;语文识字教学;策略

汉字的重要性不言而喻，其承载着中华文明，每一个国人都需要学习汉字。在小学阶段设置汉字教学正是为了让学生在关键期里努力的接触汉字，深入了解记忆这些表象文字。在初接触汉字的时候学生认为其是复杂的文字符号根本搞不懂，这种心理让学生在学习的过程中越来越丧失了学习的兴趣，而学生没有正确的态度那么就不会有一个良好的学习结果。对于老师来讲要想推动教学保证教学质量就必须要先明白语文识字教学需要坚持的原则，另外要采用恰当的方法，只有这样才能够调动学生的积极性，确保学生在学习的过程中努力学习、努力突破自我。

1小学低年级语文集中识字的现状

在接手小学低年级班级之后老师逐步按照自己的教学计划开展识字教学，在教学的过程中反复强调识字的重要性。为了让学生认识更多的字拥有更多的信息量老师将课堂时间利用起来，整个课堂时间讲了非常多的内容。有很多老师反映自己付出了相应的精力和时间但是效果好像并不如意，老师就抱怨是学生不够认真，学生不够努力。难道现实原因真的是这样吗？当然并不是。老师所面对的是小学阶段的学生，小学阶段的学生本身就有着该阶段独特的年龄特征和心理特征，老师急于求成虽然说老师所做的一些工作皆是为了学生的发展不假但是在教学的过程中根本没有考虑到学生的情况没有考虑到学生的知识接受程度。学生在成长的过程中需要不断的学习，尤其需要在小學阶段学习汉字。新课标对第一学段学生提出了要求，识字教学是一个必须要开展的工作。但是老师并没有明白任何事情都是需要循序渐进的、需要去结合实际情况开展工作。

随机调查发现有很多学生在学习的过程中精力不集中，老师在课堂上讲课的时候学生在课下做着与课堂无关的事情，整个教学过程中老师需要反复强调纪律。老师总是费尽心力进行教学但是在教学之后对学生进行考察发现学生根本没有掌握那些常用的汉字。老师在这一过程中也受到了严重的打击，但是为了学生的发展老师又不得不继续教学。这也就是说老师实际上知道学生对课堂学习不感兴趣也了解来自学生的一些反馈信息，但是老师一味地责怪学生，不明白实际上出现这样的情况与自己的教学方法有关。不断地埋怨，学生责怪学生而不去主动改变和提高自己，识字教学水平一直没有提升。而因为老师没有去做出方法和策略的改变学生也就不愿意参与到课堂中来，学生最终没有如预期那般掌握汉字。

2小学低年级语文识字教学需保持的原则

在教学的过程中与学生接触就会发现小学阶段学生有着独特的特征，从成人的角度出发开展教学只会让学生产生驱避、厌恶等内心倾向性，正确的认识学生才能够为后续有效教学做准备。老师在教学的过程中需要坚持一定的原则，也只有这样才能够有一个较好的教学质量。

2.1遵循学生认知规律

完全站在自己的角度上看问题很容易选错方法，如果选错了方法那么就会产生不良的影响，所做的一切努力将会白费。对于老师而言，应当改变自己的思想认知，充分意识到遵循学生的认知规律进行教学才是最重要的。老师要进行理智的分析，明白学生的特点，针对此接待学生采用恰当的方法。

2.2注意激发学生的兴趣

课堂从来都是双向的，如果学生在学习的过程中不具有主动性那么老师付出再多的努力也于事无补。教学中，老师总是会与学生较劲，认为学生必须要听自己的，必须要在自己安排和规划下进行学习。而在教学的过程中老师从来都没有重视学生的学习兴趣激发问题，以至于教学效果不甚如意。兴趣是最好的老师这句话得到了验证，在课堂上学生不是卑微的毫无存在感的被动接受者，学生才是课堂的主人。让学生在课堂上积极起来才能够有一个最好的教学效果。所以老师一定要思考这一问题，注重采用多样的方法确保课堂能够吸引学生有意注意，确保学生能够全程具有良好的学习兴趣。

3小学低年级语文识字教学策略分析

以往教学不佳的问题主要出在老师所采用的教学方法过于老旧，如果老师能够迎合新课程改革完成策略的更新那么所产生的结果相信是截然不同的。在进行教学前老师应当进行合适的理智的分析，而不是不加思考的推进教学进度。对于老师来讲调动学生的积极性是自己应该做的工作，如今学校已经完成了数字化建设，老师完全可以在教学的过程中利用这一有利条件将一些直观的事物和图片推送给学生，给学生带来多项感官的刺激，相信老师摆脱口述的方法之后学生能够在课堂上变得更加积极，而学生在观看相应的图片之后大脑中能够深刻，记忆，汉字掌握更加牢固。

小学阶段学生对游戏较为敏感，老师不妨在课堂教学中穿插的游戏，当然游戏要与识字所联系。通过这样的方式让学生轻松自在的学习，在学习的过程中获得良好的学习体验。

4结束语

如果学生对识字学习不感兴趣那么就不会调动自己的主观能动性，这样不利于个人的发展，也不利于教学工作的推进。老师应当对当前的教学问题进行分析，之后研究并落实可行性策略，除了设置一些游戏以外老师还可以利用更多现代化的方法来开展教学，从而让学生改变对识字学习的传统认知，变得更愿意参与课堂学习，从而在学习的过程中获得更多的知识。

参考文献

[1]郑先利.浅谈小学语文低段识字教学技巧[J].引文版：教育科学，2016（1）：133-133.

[2]李倩.浅谈小学低年级识字教学[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（001）：108.

[3]阿呷伍哈.语文识字玩中学——浅谈小学低年级集中识字的几种方法[C]//国家教师科研专项基金科研成果（二）.2016.