论情境创设在幼儿园语言教学中的应用

刘海燕

◆摘  要：情境创设是现代教学中常用的教学手段，为幼儿的教学提供了便利条件，在幼儿园的语言教学中，教师可以通过情境创设，吸引幼儿的注意与参与，营造情境氛围，降低知识难度，加深知识体验，本文主要论述了，如何在幼儿园的语言教学中创设情境，论述了直观情境、问题情境、表演情境，三种情境的具体应用和实施。

◆关键词：情境创设;幼儿园;语言教学

幼儿阶段是语言能力快速发展的阶段，教师要注意对幼儿语言能力的培养，语言能力包括阅读理解能力，和表达沟通能力，不光要可以听得懂，还要懂得如何表达，而不论是听，还是表达，都需要依托于一定的情境，在情境环境内进行理解和表达。幼儿的模仿能力是非常强的，对语言的学习也主要是通过模仿来完成，在培养幼儿的语言能力时，教师可以通过创设具体情境的方式，来对幼儿进行语言教学。

一、创设直观情境

幼儿的思维是具象思维，需要通过直观的形象来理解和学习，教师可以利用多媒体、图像、实物等，创设直观的情境，使幼儿可以通过画面形象，来理解语言知识。现在的教学资源十分的丰富，配套的图书、挂图、磁带、多媒体，营造出生动直观的故事情境，使幼儿在看到实物和图片时，会触动脑海里相关的知识与经验，并在此基础上，延伸幼儿的知识与经验，使幼儿获得语言知识技能与思维能力的拓展。

比如在教学《快乐的小鸟》时，教师就可以通过图片来创设直观的情境，幼儿虽然对于树和鸟并不陌生，但是也缺乏仔细认真的观察，教师出示两棵大树和小鸟的图片，使幼儿直观的看到两棵大树与小鸟间的关系，并提出问题，引导幼儿思考：图片上有什么？你觉得这小鸟快乐吗？你是从什么地方看出来的？然后用音频播放《快乐的小鸟》，让幼儿欣赏诗歌，随着图片情境来理解诗歌内容，音频中有感染力的话语，配合着面前的图片，使幼儿感受到温暖快乐的感觉，思维也会随着诗歌的语句而思索。重复欣赏诗歌，提出问题：诗歌的名称叫什么？我是一只快乐的小鸟吗？谁是两棵大树？我爱在两棵大树之间干什么？使幼儿在重复收听中，自主的理解诗歌的内容。

二、创设问题情境

幼儿自主思考的能力是较弱的，通常是无意识的做自己感兴趣的事，并不会进行自主的思考，这就需要教师创设一定的问题情境，来引发幼儿的自主思考，使幼儿在思考过程中，得到思维的开发，得到知识与经验的拓展。

比如在教学《小狗汪汪的生日》时，教学的目标是使幼儿理解故事的内容，可以掌握句子：xxx，请你和我一起过生日吧！感受到小动物们过生日的快乐。在进行教学时，教师要问准备大蛋糕模型、小狗、小鸟、小猪图片、故事图片，通过这些实物和图片来创设直观的情境，然后再创设问题情境，来引导幼儿的思维，使幼儿在教师的引领下，自主的完成对故事的理解。

教师首先在大蛋糕上插上蜡烛，背景音乐播放生日快乐歌，引导幼儿回忆过生日时的快乐情景，营造出良好的生日氛围，然后引出话题：这是什么？什么时候要吃蛋糕？你过生日是怎样庆祝的？这几个问题，使幼儿对自身固有的知识与经验进行回忆，然后通过图片，引导幼儿欣赏、理解故事内容，把知识与经验进行延伸，同时培养幼儿的想象力、语言表达能力和逻辑思维能力。

教师出示小狗的图片，让幼儿来猜测故事情节：今天，小狗汪汪过生日，请你猜一猜，哪些动物朋友会来庆祝生日呢？教师出示其它小动物的图片，并播放故事音频，使幼儿倾听故事，在听完故事后，教师提出问题：故事的名字叫什么？小狗汪汪過几岁生日？你是怎么知道的？哪些好朋友给汪汪庆祝生日？让幼儿发表自己的观点。在幼儿完成了对问题的讨论后，再引导幼儿学习故事中的短句：小狗听见小鸟的歌声，对小鸟说什么？小狗听见小猪的歌声，对小猪说什么？大家是怎样庆祝生日的？通过对这些内容的回忆与表达，学习小动物表达生日祝福的语句。

三、创设表演情境

角色扮演是语言类教学中，常常会创设的情境，教师在幼儿掌握了故事情节内容后，为了使幼儿获得更加深刻的体验，可以组织幼儿开展角色扮演的活动，通过模仿故事情节，创设表演情境，使幼儿获得直接的体验，和个性的展现。

比如在上面《快乐的小鸟》和《小狗汪汪过生日》中，教师都可以组织角色扮演活动，创设模仿情境，还可以使幼儿在情境的基础上，自由的进行发挥，对故事情节进行一定的改编与创造，培养幼儿的想象力与创新性思维。以《小狗汪汪过生日》来说，教师可以创设这样一个情境，请幼儿邀请小狗汪汪来班里过生日，让幼儿为小狗汪汪庆祝生日，看幼儿会如何表达邀请，和组织庆祝生日活动。幼儿：小狗汪汪，你来我们班里过生日吧！我们班里有很多的小朋友，他们还有生日礼物要送给你呢！有的幼儿邀请汪汪许生日愿望，有的幼儿要帮助汪汪吹蜡烛，有的幼儿要为汪汪唱生日歌，有的幼儿要把蛋糕抹在汪汪的脸上，有的幼儿要切生日蛋糕等，所有的幼儿一起送上生日祝“小狗汪汪，生日快乐”。幼儿们都调动了自身，对于过生日这件事的相关经验，为小狗汪汪准备了一个生日派队。还有幼儿表示，自己马上就要过生日了，要邀请所有的小朋友，帮助自己庆祝生日，要在班级里吃蛋糕、吹蜡烛、唱生日歌，这样幼儿关于过生日的知识与经验，就较为深刻全面。

四、结束语

情境创设是符合幼儿思维逻辑的教学方式，教师要善于利用情境，来营造氛围，激发兴趣，降低理解难度，拓展知识与能力，对于以上三种情境，在语言类教学中，教师要灵活运用，还可以依据自身的需求，对情境创设的方式方法进行创新。

参考文献

[1]李燕君.情境创设在幼儿园语言教学中的应用[J].国家通用语言文字教学与研究，2020，（9）.

[2]臧向.情境创设在幼儿园语言教学中的应用探究[J].明日，2021，（1）.

[3]沈颖.情境创设在幼儿园语言教学中的应用[J].启迪与智慧（中），2020，（1）.