“互联网+教育”背景下混合式教学模式探索
——以《公差与技术测量》为例

孙步功，郑小宝，刘洋礼，张 鹏，张克平

(甘肃农业大学 机电工程学院，甘肃 兰州 730070)

近年来，随着我国高等教育事业迅速发展及人才需求变化，对高等教育提出了更高的要求.如何利用现有师资，发挥互联网资源优势，培养新型人才成为人才培养目标.2015年教育部发布了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，为在线教育提供了建设方向[1].随着教育现代化技术的不断发展，线上+线下的教学模式被广泛推广使用[2]，尤其是2020年受新冠疫情影响，改变了以往的生活和工作节奏，随着教育部“停课不停教，停课不停学”的要求，线上教学被大规模推广[3].本文将探究如何将“互联网+教育”有机融合，探索出适合农业院校工科专业的混合式教学模式，进而有效促进教育教学水平和质量的提升.

1 “互联网+教育”混合式教学模式的概述

1.1 混合式教学模式的内涵

网络在线学习不受时间地点限制，学生可以根据自身学习情况，选择合适的资源进行学习，具有较强的灵活性和自主性.“互联网+教育”混合式教学是互联网资源与专业的在线教育平台资源整合，将线上线下教学资源打通，利用现代化的教育教学手段促进传统教学的提升，师生可以随时沟通，促进师生间的知识传递.混合式教学中既发挥了教师在教学中的引导、启发等教学主导作用，又充分激发了学生的主动性和积极性[4].

1.2 混合式教学模式的意义

混合式教学要改变以往教学中……