教书还是教人

曾扬明

立德树人是我们教育的根本任务。上好语文课也一样，不能只教不育。然而，现实却是教得多，育得少。课堂只重视考试的语用能力，忽视影响了学生什么;练习只关注学生对了多少，忽视学生增长了什么;考试只关注学生考了多少分，忽视学生做题思维的培养。一句话，学生成了教师名与利的工具，即消极的语用教学观。

我们是“教书”（教会课本知识，让学生考出好成绩，具有单一性），还是“教人”（立德树人，教学生学会学习，为现在，也为将来，具有双重性）？

我们先把目光转移到叶圣陶老先生教孩子写作文的故事上。叶至善在兄妹合集《花萼》的《自序》中记叙了当时的情景：“吃罢晚饭，碗筷收拾过，植物油灯移到了桌子的中央，父亲戴起老花眼镜，坐下来改我们的文章。我们各据桌子的一边，眼睛盯住父亲手里的笔尖儿，你一句，我一句，互相指责、争辩。有时候，让父亲指出了可笑的谬误，我们就尽情地笑了起来。每改完一段，父亲就朗诵一遍，看语气是否顺适，我们就跟着他默诵……”叶至诚也描写过他们家一起改文章的情景：“父亲先不说应该怎么改，而是让我们一起来说。你也想，我也想，父亲也想，一会儿提出了好几种不同的改法。经过掂量比较，选择最好的一种，然后修改定稿……”叶老从不给子女们教授作文入门、写作方法之类的知识，他仅要求子女每天要读些书，至于读点什么，悉听尊便;但是读了什么书，读懂点什么，都要告诉他。除此之外，叶老还要求子女每天要写一点东西。