课前课中课后有效整合，探寻革命文化之美

张贤

革命文化资源凝聚了中华民族的优秀文化和传统美德，蕴含着巨大的精神力量，同时具有很强的生命力及教育价值。统编版《道德与法治》教材就融合了较多的革命文化资源。但因为革命文化距离学生比较远，所以学生往往止步于了解历史事件，不能深入地探究和反思人物、事件背后体现的革命思想和革命精神，感悟历史事件中蕴含的历史意义和现实意义。所以，一线教师需要整合课前（准备资料）、课中（提供活动）、课后（社会实践）资源，从而带着学生追寻历史印记，弘扬英烈精神，传承革命文化。

一、课前——多途径搜集资料，将课堂教学“有效融合”

在新课程改革及学生发展核心素养的背景下，课堂知识除了以讲解的方式呈现外，还强调其资源性。特别是革命文化单元，仅靠课文里的资源是远远不够的，还需要大量补充必要的历史事件和历史人物资源。

（一）适当补充史料，并在课堂上恰当地利用

因为革命文化主题单元离学生的生活比较远，所以借助书籍以形象的图片、生动的故事、简约的文字，或使用纪录片、电影、歌曲等直观形象的多媒体资料，更容易引起学生的兴趣。课前，教师要认真理解教材意图，深入挖掘课文和每幅图的内在含义，引导学生通过搜集资料、开展社会调查、参观博物馆等多种形式来补充史料，丰富学生对教材内容的理解，从而拉近学生与教材、与历史的距离。

例如在教学五下第7课《不甘屈辱   奋勇抗争》的……