感知“家国情怀”的史与实

马杰

摘要：“家国情怀”体现出历史学科的价值追求，而《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课可以从个人价值取向、民族意识、海洋意识、国家担当等多个角度具体感知“家国情怀”，有助于学生正确的人生观、价值观、世界观树立。

关键词：“家国情怀”  历史内涵  现实归属

历史的教学需要承担起学生价值体系的构成和建立的责任，历史学科承载着立德树人的教育功能，这不仅是“以史为鉴，可以知兴替”的简单认知，更是上升到人的主观意识领域。历史学科核心素养的提出为历史教学工作提供了更为精准的目标和方向，“家国情怀”在历史学科核心素养中具有重要的地位。

如何运用教材提升学生对历史学科核心素养的认知，如何在教学实际中让学生具体感知“家国情怀”，这也是教学工作中特别关注的。下面以统编版七年级上册第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》为例探究“家国情怀”的历史内涵和现实归属。

一、课前准备：从历史与现实的角度确定“家国情怀”培养路径

熊川武教授认为：“人总是通过文本与潜在地存在于文本中的作者进行‘对话，将人与文本的关系变成‘我与你的关系，变成一种心灵对话、灵魂问答的关系……因为理解总是一种对话的形式，是一个在其中发生交流的语言事件。”

在教师备课环节中，通过对课标、课本的阅读，发现统编版教材有着大量适合“家国情怀”培养的素材，确定了将“家国情怀”核心素养的培养作为本课教学的主干脉络。