基于化学学科核心素养的教学实践与反思

李超

摘要：以“氧化还原反应（第一课时）”为例，探索在高中化学教学中如何进行情境、问题、活动的整体设计，实现学生高水平建构知识的同时，高阶思维能力和化学学科核心素养协同发展。

关键词：化学学科核心素养  高阶思维  教学实践与反思  氧化还原反应

新课程理念倡导“素养为本”的教学和学生高阶思维能力的培养。在日常教学中，如何实现“知识为本”转变为“素养建构”，并使得高阶思维能力能够得到有效提升，笔者结合“氧化还原反应（第一课时）”的教学，谈谈自己的探索和思考。

一、设计思路

本节课分为引入概念、建构概念、应用概念三个板块（见图1），通过创设情境和核心问题链驱动学生开展自主、合作、探究学习，让学生建构氧化还原反应概念的同时，高阶思维能力和核心素养协同发展。

二、教学过程

环节一：创设情境 引入概念

[问题]在初中，根据反应前后物质的种类和数目将化学反应分为“四种基本反应类型”，请判断3CO+Fe2O32Fe+3CO2是否属于“四种基本反应类型”。

[学生]不属于，说明这种分类方法有一定的局限性。

[教师]为了进一步完善对化学反应的认识和分类，我们学习一种新的反应类型——“氧化还原反应”。

[视频]介绍在电池反应、金属冶炼、钢铁腐蚀、食物腐败等方面广泛存在的氧化还原反应。

[教师]为了发挥氧化还原反应的正面作用、减小其负面影响，我们先要充分认识氧化还原反应。下面就让我们沿着科学家的足迹，踏上探索氧化还原反应之旅。……