新课改背景下民办小学语文教师专业发展策略

董明媛

摘   要： 教育是国家发展的重要基石，教师是国家教育发展的重要保证。在新课程改革背景下，教师发挥着极重要的作用。与此同时，民办学校快速发展，民办教育成为我国教育事业的重要组成部分。因此，在新课改背景下研究民办小学语文教师的专业发展尤为重要。本文结合一线教师视角，从教师自身、学校及政府部门三个方面提出民办小学语文教师专业发展策略。

关键词： 新课改   教师专业发展   民办小学

随着科学技术的快速发展和知识经济时代的到来，人们对教育有了更高的要求和更多的选择，新课程改革受到越来越多的重视。小学语文在基础教育课程改革中发挥着十分重要的作用，如何在小学阶段形成新的教育理念，落实新课程改革的相关政策是现在非常关切的问题。从“传授者”转变为“促进者”、从“注重结果”转变为“注重结果的同时更注重过程”、从“管理者”转变为“引导者”。由此可知，新课改背景下的教学理念在极大程度上促进了教师的专业发展。本文将结合民办小学一线教师视角，对民办小学如何促进语文教师专业发展做出如下探讨。

一、对教师自身的建议

在现实生活中，制约教师发展的因素很多，但追根溯源，对于民办小学语文教师而言，自身发展存在的问题才是最重要的。教师要想更好地发展，在很大程度上需要依靠自己的意愿，因此，教师的意识对于专业发展有重要的影响。

（一）转变自身教育观念，增强自我发展能力。

对于民办小学语文教师而言，实现专业发展首先应转变专业发展观念。只有对自身有清晰的认知，从根本上转变自身观念，强化责任意识，不断增强自我能力，才能促进教师专业发展。随着新课程改革的不断深入，教师只有不断更新教育观念，增强自我发展能力才能增强自身的专业能力，最终实现专业发展。对于民办小学语文教师而言，应该以积极乐观的心态参加专家讲座、示范课和在职培训，只有不断学习，才能不断进步。在完成日常工作的要求下，教师应该不断更新知识体系，同时改变观念，落实到教学实践之中。

（二）丰富专业知识储备，强化交流合作意识。

教师专业知识是教师发展的重要组成部分，丰富的知识储备能够促进教师的专业发展。对于语文教师而言，专业知识储备不仅包含语文学科知识，还涵盖专业的教育教学知识。语文作为工具性和人文性相统一的课程，广博的科学文化知识有助于语文课堂教学的开展。与此同时，重视合作交流，与同事进行交流分享，创建学习团队，充分发挥集体作用，不断提高知识水平。在合作交流中，通过观点的碰撞，教师相互学习，充分激发教师的教学热情，有利于教师的专业发展。

二、对学校的建议

对于民办小学语文教师而言，学校的教学理念、工作安排及教学环境在很大程度上影响教师的专业发展。一个温馨、民主、和谐的教学氛围不仅能为教师教学提供有利的发展基础，使教师更好地享受教学工作带来的乐趣，还能更好地促进教师的专业发展。

（一）给予发展空间，增加自主选择。

对于民办小学而言，学校在给教师布置工作任务的同时应充分考虑任务的合理性及有效性。无用的工作只会影响教师工作的积极性并且降低教师的工作热情。部分小学语文教师在日常教学中还应担任班主任一职，增加语文教师的工作量。如果在此基础上还需要完成没有意义的任务，会增加教师的工作负担。因此民办小学应该从根本上减少影响语文教师的无意义工作，同时在班级管理中配有副班主任，辅助班主任工作。与此同时，增加语文教师自主选择的权利，给教师更自由的发展空间，让一线语文教师参与教学管理决策。制订教学规划前给予教师充分的表达机会，认真听取教师的意见，让教师充分发挥自身的能力，促进自身成长，同时促进专业发展。

（二）组建教研团队，加强校际沟通。

民办小学语文教师部分既承担学科教学任务又担任班主任一职，增加了教师的工作压力。对于一线语文教师而言，深入的教研有助于专业发展。可是在现实之中，繁重的工作使得民办小学语文教师难以投入教研活动之中，教研活动成为形式。要求民办学校组建核心教研团队，由团队带领一线教师进行教研，在教研过程中深入研读教材，在集体教研时为一线教师提供指导帮助。这样可以节约大量时间，促进教师专业发展。

在教研之中，一所学校的力量有限，难以达到既定的高度。在这种情况下，可以跨校合作，增加校际交流。提倡优秀教师主动向下交流，普通教师进行多样交流，缩小教研的区域差异，在兼顾效率的情况下促进公平。优秀教师在向下交流的过程中，可以促进公办学校与民办学校之间的交流，促进整个地区教师专业发展。

（三）关注教师身心成长，重視教师情绪需求。

随着人们物质文化水平的提高，社会对教育的要求越来越高，家长对学生的学习情况越来越重视。在这种情况下，教师的压力越来越大。对于民办学校而言，家长在对学生的教育投入方面大于公办学校家长，因此他们对教师的要求更高，要求民办学校重视教师的身心健康情况。在小学阶段，有时语文教师身兼多职，不仅要完成语文学科的教学任务，还要担任班主任进行班级管理。与此同时，部分学校由于教师人数不足，班级内的心理辅导、德育课程、活动指导等多项工作都需要语文教师承担，给民办小学语文教师带来了很大的工作压力。在日常工作中，除了需要完成的工作以外，多数教师还需要完成职称评定、教学评比等工作，在一定程度上增加了教师的工作压力。

压力过大会直接影响民办小学语文教师的专业发展，要求学校更多地关注教师的身心成长，并关注教师的情绪需求问题，尽量在满足教学要求的情况下减少语文教师的工作量，尽量满足教师的合理需求并配合教师的工作。这样教师才能在教学过程中以良好的状态投入工作，并在完成教学任务和班级管理的同时更好地实现自身专业的发展。学校合理规划语文教师的课务安排，营造温暖有爱的教学氛围，让教师在良好的氛围中相互学习，形成良性竞争。不仅能帮助教师更好地完成教学任务，还能促进教师在良性竞争中实现专业发展。

（四）推进“青蓝工程”帮扶，鼓励编写“校本教材”。

“青蓝工程”是多数学校长期推行的教师专业发展策略。近年来，随着民办学校的快速发展，新教师的招入已经成为民办学校一项重要工作。如何帮助新教师及时适应教学工作，提高教学质量。由经验丰富的指导教师帮扶是最便捷与经济的一种方式。因此“青蓝工程”帮扶活动有利于新教师健康快速地成长。与此同时，指导教师在帮扶工程中得到提升，实现更好的发展。

鼓励编写校本教材，是新课程改革的一个重要内容。校本教材的开发和使用对一线教师有着更高的要求。在校本教材的编写过程中，一线教师可以更清晰地了解新课程改革的学生观、教师观及教学观，同时根据民办小学学生的实际情况编写适合他们发展的校本教材，因地制宜地开展校本课程，与国家课程、地方课程互补。既有利于学生的发展，又从理论和实践角度促进教师的专业发展。

三、对政府部门的建议

近几年来，随着国家对教育事业的重视程度逐年提高，教师的社会地位随之提高，然而对于民办教师而言，社会地位仍然与公办教师存在一定的差异，社会认同度低于公办教师。在相应的评价制度和在职培训方面，相关政策倾向于公办教师。在这种情况下，政府决策在很大程度上影响民办学校教师的专业发展。

（一）淡化教师评比意识，提高民办教师地位。

在民办学校教育过程中，政府在重视学校发展的同时，应该把目光集中于教师的工作内容上。对于民办小学而言，在教育资源、教学模式上还存在一些问题，例如：教育资源投入较大、教师间年龄结构差异较大、教师自我提高时间较少及职称评定名额有限等情况都影响了民办小学语文教师的专业发展。相关政府部门应针对以上问题进行实地考察，结合民办小学发展现状提出相应的解决策略。对于民办小学教师教学任务较重、学习时间较少等问题，政府部门应该弱化教师等级评比类的职称评定要求，增加民辦学校职称评定的名额。同时开展相应的调研工作，针对民办学校实际情况，开展家长满意度调查，从根本上帮助民办教师提高整体教学质量，以此激发教师的教学热情，促进教师的专业发展。

与此同时，民办教师整体地位偏低，部分学校无法提供正常的薪资待遇，使得民办教师不能更好地投身于教育教学工作。在社会认同度方面，民办学校教师社会认同度不高，要求政府部门提高民办教师地位，从根本上解决民办教师社会地位不高的问题，促进其专业发展。

（二）完善教师评价制度，提高教师培训质量。

对于民办小学语文教师的专业发展，学校的帮助远不能达到预期的效果，需要政府部门的支持与帮助。首先政府部门应该完善教师评价制度。对于教师专业发展的评价标准，我国的评价体系还不够完善，多数与课堂教学质量及学生学业水平测试成绩相挂钩，在很大程度上影响了教师专业发展评价体系的科学性及合理性。因此政府部门应该深入民办小学教师队伍之中，切实了解教师的教学需求，设计开展对教师有利的活动，并达到更好的评价效果。

在教师培训方面，政府部门应做好培训规划。在开展培训之前，应先与教师进行交流，了解现实情况和培训需求。然后反馈给相关培训专家，提高培训的质量。与此同时，在培训之中采用以教师为主体、专家为主导的培训模式，达到满意的效果。在经费方面，政府应适当给予民办学校教师培训补助和专家帮扶，保证高质量、高水平培训的顺利开展，促进教师专业发展。

民办学校在教育理念、教学管理上与公办学校存在一定的差异，新课程改革对民办小学语文教师有着巨大的挑战。只有促进教师专业发展，新课程改革才能落到实处，民办学校才能更好地发展。只有在教师专业发展的前提下，教育事业才能稳步推进，做到教育均衡发展，并全面提高教育质量。同时，重视教师自身发展理念的培养，与学校、政府三方形成合力，将有利于民办小学语文教师专业发展的推进。

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