农村小学音乐教学的困境与对策

张献伟

通过网络问卷调研，笔者发现部分返乡实习的小学全科师范生和已就业的全科教师，相较于美术和体育，较多人承担了音乐教学任务，也普遍认为上音乐课的压力较大。在谈及农村小学最薄弱的课程是什么学科时，亦有不少人选择了音乐。结合实习生上传的实习周报和对已毕业小学全科教师的访谈结果对比来看，农村小学音乐学科确实是比较薄弱的。

一、农村小学音乐教学的困境表现

（一）专业师资不足且没得到充分利用

体育、音乐、美术一直是农村教育的薄弱学科。近些年，各级政府也在采取多种途径招聘教师进行弥补。但这些按音乐、美术等传统小学科招聘进来的老师，有一些并没有承担相关教学任务，而是被安排担任语文、数学等学科的教学。

正如一名老师所说：“我们学校有舞蹈、音乐、美术专业老师，但是我们的这些专业人才没有得到应有利用，而是全部用在了主科教学上。为啥呢？因为需要成绩说话。”从他的描述中，我们知道小学音乐学科是不参与学校期末评价的。

一方面，很多学校缺少相关学科教师;另一方面，有些学校已经拥有的相关人力资源却未得到充分利用。我们都知道，知识和技能都是需要反复学习和练习的，如果一个年轻教师大学毕业后连续多年不担任所学科目，其知识和技能都会大打折扣。对于近些年培養的农村小学全科教师更是如此，他们大学课程丰富多样，有些“小”学科难免学得不够深入，如果工作中再改教“主科”，日子久了，恐怕只能从全科变为单科。……