向课文学写作

董雅莉

“双线组织单元结构”是统编版语文教材的特点，单元习作与“双线”完全统一，将阅读中的收获迁移运用于习作表达。单元编排的课文就是最好的习作例文，教师可以依据单元主题选择多文本阅读，让单元的多文本阅读成为习作的源头活水。本文以统编语文教材小學五年级上册第一单元习作《我的心爱之物》的教学为例，具体谈一谈相关做法。

“初步了解课文借助具体事物表达感情的方法”是五年级上册第一单元的阅读主题，“写一种事物，表达自己的感情”是本单元的习作主题，二者的安排意在让学生由“读”学“写”，引导学生从课文阅读中学会借助具体事物表达感情。

一、化“我”入文，情感共鸣

本单元的习作要求是“表达自己的情感”，编排的多篇课文都是借助生活中的具体事物来表达真情实感的。教学时应引导学生化“我”入文，用心感受，与作者共情。

如《桂花雨》：“摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！”此时，教师引导学生发挥想象，仿佛自己也站在桂花树下，感受阵阵“香雨”飘落的快乐美好。

再如《珍珠鸟》：“它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”阅读时和学生一起赏析，体会作者之所以能从色彩到形体，把小珍珠鸟写得细致逼真、憨态可掬，就是因为作者对小珍珠鸟发自内心的喜爱，并加以仔细观察。……