知行合一，向远处漫溯

张佳美

在开展小学综合实践课程中，学生的实践活动过程较长，教师必须给予足够的耐心和信心。结合综合实践活动的开展，教师可以根据任务单的设计和布置，让学生在操作中明确任务，通过目标序列、操作交流等环节，开展全面的科学的评价。以下是笔者关于小学综合实践活动表现性评价的几点探索和心得。

一、评价主体多元化，促进教学相长

评价主体要多元化。一方面，教师对学生、学生相互之间都可以开展评价;另一方面，学生对教师也可以开展评价。通过这样的相互评价，积极构建评价主体的多元化，促进教学相长。

“环保小卫士”这个章节的内容，正好与我们当前所倡导的垃圾分类的宣传内容一致。于是在开展这个章节的教学中，我积极引导学生结合以下几个方面的内容开展实践活动：一是开展“节水小达人”的分享活动，二是开展“生活垃圾巧分类”的分享活动，三是开展“变废为宝”的分享活动。

在分享中，有的学生提到，家庭生活中的节约用水他有自己的体验，比如将淘米水用来浇花、洗菜，将隔夜的开水用来刷牙和洗脸;有的学生谈到自己经常在家开展“变废为宝”的活动，比如将零食的塑料罐子做成笔筒，将家里喝过的奶粉罐子，凑齐四个加一块胶合板做成玩具小桌子。这些分享展现出了孩子们的语言表达能力和动手能力。同时，学生在交流互动中也积极要求我进行这类分享。我谈到自己有一个习惯，就是少开车，绿色出行。……