基于项目学习 提升学生思维品质

王进芹

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，英语课程既要体现英语学习的工具性，又要体现人文性;既要有利于学生发展语言运用能力，又要有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。一般来说，教师若想在课堂上发展学生的英语思维，可以采用项目学习这种方式。项目学习以学生为主体，学生自主参与项目的生成、展示与评价过程，并在这个过程中发展思维能力，提升英语学科核心素养。

一、以项目导入，培养关联性思维

在接收信息的过程中，大脑会把事物特征化，然后将这种事物与它的特征建立相应的联系。我们对事物的认识越丰富，就越有利于我们进行思考和记忆。教师在课堂上开展项目学习，着重解决某一问题，得出成果后，就会有一系列关于该问题的特征，这样有利于学生更好地掌握该知识点。

例如，在译林版小学英语教材六年级下册Unit 5 A party一课的教学中，笔者要求学生查找资料，列举出在聚会上大家会做的事。学生在课堂交流时一起讨论：在中秋节的聚会上，人们通常会吃月饼、赏月;在端午节的聚会上，人们会吃粽子、赛龙舟;在春节的聚会上，人们会包饺子、吃团圆饭等。在这些节日中，学生最喜欢的是儿童节，因为他们可以收到節日礼物、举办联欢活动。这些课前调查不仅可以顺畅地引出课题，还可以为课堂学习埋下伏笔，激发学生的学习兴趣。传统节日与习俗之间有密切的联系，通过项目研究，学生将学会不断运用这种关联性思维模式，这也是项目学习的途径和意义所在。……