对接经验 碰撞智慧

杨丽 熊露

负数的教学把小学阶段数的教学从自然数、小数、分数范围扩大到了有理数范围。小学阶段教学负数的知识，只涉及负整数的初步认识，教学中应注意启发学生理解并体会正、负数表示两种意义相反的量，使学生学会在直线上表示数，锻炼学生的动手操作能力与逻辑思维能力。如何对接学生的经验，让学生更好地认识负数呢？

一、创设情境，调动生活经验

数学来源于生活。负数源表示于生活中两种相反意义的量的需要。教学时，教师为学生提供熟悉的生活素材，让学生从身边熟知的生活现象出发，利用原有的生活经验，解决如何记录、区分两种具有相反意义的量的现实问题，有助于学生全面、深入地认识负数。这样教学能使学生在记录及交流记录方式的过程中，亲身经历知识的产生过程，体会负数产生的必要性。同时，这个过程也是学生经历符号化的过程。

作为本学期的起始课，笔者在教学中创设了有关学校和班级变化的话题，如：我们班这个学期转走了3个学生，转进1个学生;学校图书室购入100本新书，又借出100本书;小明在假期里把自己积攒的800元压岁钱存进银行，开学前又取出100元购买学习用品，等等。这些话题自然而然地把学生带入学习氛围中，顺利地开启了认识“负数”之旅。课上，笔者首先组织学生分析上述例子中表示相反意义的量，明确相反意义的量的内涵，并揭示课题。然后，笔者引导学生思考生活中还有没有这样的例子。……