共情式诵读在语文阅读教学中的应用

陈鹏

摘 要：刘勰在《文心雕龙》中说情感乃“立文之本”，语文文本蕴含着丰富的情感。诵读是语文阅读教学的传统方法，是沟通读者和文本中的人物的桥梁。师生在诵读文本的过程中，受到情感熏陶与感染，与文本中的人物产生情感共鸣。本文从共情式诵读教学的内涵及理论基础、共情式诵读教学的意义、共情式诵读在《桥》教学中的应用三个方面进行阐述。

关键词：共情式诵读;理论基础;意义

“情动于中而形于言”，情感是文章的生命，是文章创作的原动力。情感体验是语文教育的生命线，学生在诵读中理解感悟，跟随主人公的情感变化而变化。我通过教学实践发现，一节课结束，在学生心灵深处，铭刻下来的不是教师奉送的答案，而是学生通过自己的感悟理解获得的震撼与惊喜，是学生在诵读过程中与人物产生的情感共鸣。一节好的语文课是学生跟随故事情节的跌宕起伏进行的一场心灵之旅，这正是语文阅读课堂独有的魅力。

一、共情式诵读教学的内涵及理论基础

诵读是指“心、眼、口、耳并用的出声阅读”，是阅读教学的一把钥匙。共情式诵读是指在语文阅读教学中，教师充分调动学生原有的知识和生活经验，唤醒学生内心深处的情感，使学生获得和作者相同的情感体验，从而直抵人物的内心世界，更好地把握文章主旨的一种语文教学策略。

建构主义曾经提出：“学习者不是被动的信息接受者，而是主动的信息建构者。”在教学中，教师引导学生通过诵读，加深对文章的理解。……