随文而写巧设计，思若泉涌笔生花

孙蕾

【摘要】语文教材蕴藏着丰富的读写结合资源。教师在教学中要认真研读文本，挖掘读写结合点以确立训练目标;通过仿写训练，实现读写共生;设计多元评价促进有效修改，助力学生妙笔生花。让学生随文而写，思若泉涌，真正实现有效作文教学。

【关键词】读写训练点;“仿写”手段;评价修改

语文教材中所选取的作品都是经典的、文质兼美的、切合教学实际的名著名篇，有很强的可读性，也蕴藏着丰富的读写结合资源。尤其是部编教材，每册都有具体的训练点，同时部编版提出一个新名词叫“随文写作”，写作训练要根据课文，看看这些名著名篇适合于怎样的写作训练。叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”所以，教师在教学中要认真研读文本，挖掘读写结合点以确立训练目标;通过仿写训练实现读写共生;设计多元评价促进有效修改，助力学生妙笔生花，真正实现有效作文教学。

一、研读文本，设计读写训练点

一直以来，教师在写作教学中花了很多的时间和精力，但是学生写作收效甚微，很重要的一个因素在于教学目标的随意性和盲目性。所以，教学中需要明确写作训练的目标。其实教材中收录的这些名家名篇不正是积累语言、学习表达的最好例子吗？作家们用笔下的文字来表达情感，遣词造句、布局谋篇都是值得我们学习和借鉴的。

因此，教师要认真研读手中的教材文本，寻找确立可训练的读写结合点，并以此作为写作教学的目标。……