数字化背景下场景再现式作文教学的策略

江里强

语文课程标准认为，语文课程资源无处不在，教师要高度重视课程资源的开发与利用。当前，是数字化时代，怎样利用数字化资源帮助学生再现场景，还原细节，写好作文，是小学中高年级语文教师需要探讨的课题，值得深入研究。

一、明确基本内涵

“数字化”是手段、媒介，“场景再现”是目标、任务。“场景再现”要再现什么，和细节描写有什么区别呢？应该说，“场景”要大于“细节”，或者说“场景再现”和“细节还原”是有较大区别的。教师在教学中要引导学生再现事件发生时的天气、景物、摆设、工具、人物、气味等带有画面感的场景，也要还原事情的开始、经过、结果等变化发展过程，最后还要设法还原当时人物的心情、性格、思想等，这当然要通过人物的动作、语言、神态、心理来反映。此外，再现和还原后再围绕主题进行素材的取舍也很重要。

可以思考历史书、回忆录、名人传记、小说、想象作文、科幻片剧本、穿越剧的剧本等是怎么写出来的。比如，司马迁写《鸿门宴》是怎么写的，电影《鸿门宴》又是怎么拍的。还可以想一下，想写一件往事，忘了具体过程和细节怎么办，是放弃，换一件事，还是继续写？如果继续写，该怎么写。其实淡忘过去事的细节是很正常的，毕竟人的大脑容量是有限的，每天又要接触很多新的人和事，不可能什么都记得清清楚楚。

那么，在没有任何参考资料的情况下，我们只能靠一个字——“想”，甚至胡编乱造。而在寻访、考察、观察、体验、查阅文字资料后再写，会更准确、更精彩，但还是有许多细节要靠“想”。……