小学口语交际教学的误区透视及应对策略

汤瑾

编者按 口语交际是语文学科核心素养中的重要组成部分。它不单纯指口语表达，还包含交际内容、说话技巧、交际互动等因素。是小学生应具备的基本能力。但是目前对口语交际教学的实践研究仍然非常稀少，一些口语交际课堂盲目随意、质量不高。因此，本期特约请名师、教研员，以及一线优秀教师，从理论和实践两个层面，对口语交际教学进行了探索。希望对老师们有所启发。

口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项教学内容。统编本小学语文教材设有专门的口语交际课，全套教材共编排了 47 次口语交际，每册安排 4次（六年级下册 3 次）。口语交际教学，不仅仅是培养学生的口头表达能力，更重要的是要培养学生在交际实践中与人交流的意识、能力和习惯。目前，广大教师已逐渐认识到口语交际能力是学生应具备的基本素质，是小学生语文素养的重要组成部分。但在一线的实际教学中，由于长期对口语交际教学不够重视，对其实践研究比较缺乏，导致教师对口语交际教学的理解、操作出现了偏差，口语交际教学普遍质量不高，学生口语交际能力提升较慢。那么，就让我们走进口语交际教学的现场，直面问题，通过透视、分析这些误区，进而把握口语交际教学的本质、规律，探寻口语交际在课堂教学中有效落地的实施策略。

一、口语交际教学存在的误区及分析

有些教师对口语交际教学似乎有着这样想当然的认识：组织一些活动，让学生在课堂上说起来就是口语交际课。……