论培智学校自闭症儿童在打击乐学习活动中的视觉支持

杨少芳

培智学校自闭症儿童（以下称为自闭症儿童）是培智学校教学对象中的一种障碍类型群体。自闭症，又称孤独症，为广泛性发育障碍，整体呈现了社会交往障碍、语言表达障碍、兴趣异常或刻板行为三大核心障碍。唱游与律动学科是培智学校义务教育课程的一般性课程。打击乐学习活动是唱游与律动学科中的教学内容之一，教学目的在于通过打击乐器的学习，培养自闭症儿童的乐感节奏感，提高听觉辨别、规则意识、肢体协调、同伴合作、情绪调控等方面的能力。听觉是打击乐学习活动中重要的学习通道，是需要运用乐器媒介表现音乐的活动，而视覺学习优势是自闭症儿童的学习特点之一，对于自闭症儿童而言，这种从音乐的听觉输入到乐器的声音输出的学习形式的转变过程是不容易的。这也是在自闭症儿童打击乐教育教学中需要特别关注的问题。

大多数自闭症儿童都存在感知觉障碍的问题，在听觉、视觉、前庭觉等感官知觉上呈现两极分化，如听觉迟钝、听觉敏感、痛觉迟钝、前庭刺激偏好等。虽然自闭症儿童的感官知觉发展存在巨大的个体差异性，但是在整体分布上而言还是有一定的相通性。其中视觉学习优势就是典型的相通性表现。因此，本文将结合培智学校自闭症儿童视觉学习优势的特点，分析在打击乐学习活动教学过程中运用视觉支持的可行性，探讨如何更好地发挥培智学校自闭症儿童的视觉学习优势。……