由质疑促排难 提升数学核心素养

苗文青

数学教学的一个核心要义就在于意识到问题，问题是数学发展的核心性内容，高质量的问题能够引发学生更加高质量的思维，有利于學生增强自己的思考能力。由此便可看出，当我们在进行数学教学的时候，完全可以把问题看作为思维的源泉，创新的根基。同样问题也是引发学生探究的一个主要生成点，问题意识的核心就在于我们如何去发现问题并解决问题。同样，这也是人类的创造动力所在。教学实践中，应注重培养学生的问题意识，使学生不仅敢于提问，还能够做到会问，这才是数学教学成功的关键所在。教师在教学过程中要加强对学生会思考、会质疑的引导，培养学生问题意识，发展学生数学核心素养。

一、激趣导入情境，让学生学会提问

爱因斯坦曾经说过，“提出一个问题要比解决一个问题更为重要”，提出新的问题需要创造力和想象力，教师不要简单直接地给出所创设的问题情境中隐含的“问题”，而要让学生在学习实践活动中自己去发现，自己去提出，学生自己发现的问题更贴近其思维实际，更能引发其探究。在问题情景的创设上，教师可以从学生熟悉的生活背景、感兴趣的生活实际中展开，精心设置适当的悬念，让学生产生认知的冲突，有效引发学生主动思考问题的强烈意识，学生就会在不断探究过程中提出质疑，体验发现问题、提出问题、解决问题的乐趣。

初学“有理数的乘方”时，笔者利用战国时期的一个小故事创设引入课题：在战国的时候，魏惠王想要奖赏孙膑，并且让孙膑说出自己想要的东西。……