融生活之源，构生本课堂

孙东芳

陶行知先生提出了“生活教育”的理论，认为生活是教育不可或缺的一个部分，社会生活的诸方面构成了教育，教育过程也伴随着生活的过程。教师要通过生活化的教学，改变学生知识结构狭窄、视野不够开阔的状况。

一、让教学内容与生活相连，促进学生理解

学生的生活背景、生活经历是学习语文极好的资源，教师要引导学生寻找生活背景，让他们的记忆生活成为语文学习不可缺少的内容，教师要有一双智慧的眼睛，在课堂上寻找语言教学与生活的连接点，让生活成为学生学习语言的辅助素材。如在《那个星期天》一课的教学中，教者在课前提出任务，让学生搜集一些有关生活中期盼、等候的材料，或是自己经历的事，或是他人的故事，让他们在课上分享交流。教者对学生进行必要的引导，让他们回忆是否有过等待父母带自己去做某件事情或答应自己办一件事情却迟迟不能实现时的焦灼，说说当时的心理。学生只有融入自己的生活经验，才能在品读文本中的心理描写时，体会作者所要表达的真情实感。教师可以利用一些生活中的场景，拓展学生的知识视野，增进他们对文本内容的感悟与理解。教师要借助这些连接点，引领学生观察、联想，丰富学生的感知，促进他们的情感体验。

二、充分体验人生的学习过程

在当前小学语文教学中，教师教学方法单一、形式简单，往往只注重语文知识的习得，却忽略了学生的体验，课堂要向社会现实生活开放，教师要引领学生走出课堂、走出校园，为学生留有思考与体验的空间，让他们充分地体验学习。……