基于课堂教学行为大数据反思课堂对话的有效性

任娜

如何用高质量的课堂对话提升学生的思维水平，从而使得课堂向纵深推进，让课堂更高效？笔者参加了由首都师范大学王陆教授团队主持的教师在线实践社区项目（简称靠谱COP项目）研修后，真切感受到课堂观察大数据是教师课堂行为改进的有效助力。

下面以笔者执教的统编版语文七年级下册第六单元《伟大的悲剧》为例，对教学对话的有效性进行诊断分析。

一、课堂观察方法和技术

大数据下的课堂观察方法主要是由两大方面构成，一个是编码体系分析方法，另一个是记号体系分析方面。

S-T分析方法是一种典型的编码体系分析方法，简单却颇具代表性，它可以对教学过程进行定量和定性的分析和评价。而记号体系分析法侧重于分析课堂中教师提问的类型，同时了解师生对话中的知识结构。它主要包括有效性提问、教师回应学生回答、四何问题、对话深度等方面。

二、基于课堂观察大数据改进课堂教学对话

（一）彰显学生主体，激发对话的欲望。

语文阅读教学是一个逐步深入的过程，生本对话是课堂上的重点。因此语文教师要给学生留足时间，充分发挥学生的主体地位，教给学生阅读的策略，让学生有能力、有时间与文本充分对话、深度对话。只有学生和文本进行深度对话，学生对文本的理解才能由表面走向深层。而发挥学生的主体性，提供浏览的支架，则是进行深度对话的前提和基础。

在对《伟大的悲剧》整体感知的环节中，笔者采用一问一答的方式，问学生有关事件的六要素、英雄的名字、遗孀的意思等。……