社会认知职业理论视角下的学校生涯教育审视

倪炜

摘要：生涯教育是学校教育的重要组成部分，当前教学实践中呈现出学生生涯教育缺失的现象。调查得出，学生生涯教育缺失主要体现在：同质化对待导致生涯教育供需失衡，环境资源不充分影响生涯目标达成，“流程化式”培养抑制兴趣多样化，客观理性教育抑制自我效能提升。基于此，结合社会认知职业理论，学校应该进行个性化生涯教育辅导，充分挖掘环境中资源支持，探索培养多元化生涯兴趣，评估提升学生自我效能感，为学生的职业观塑造、职场力培养提供更加科学有效的帮助。

关键词：生涯教育;社会认知职业理论;自我效能感;就业

进入新世纪，中国教育事业蓬勃发展，毕业人数逐年增加。2020届高校毕业生为874万人，达到十年最高点。在此背景下，学生就业工作就显得责任重大，“稳就业、保就业”成为政府与高校的共同目标。

学校的生涯教育是稳定就业的基础性工作，不仅要引导学生向专业化人才的身份转化，更需要因材施教，提高学生生涯教育的实践效益。目前，学校生涯教育往往侧重于职业教育，对职业规划的能力缺少关注与培养。1 本文将从社会认知职业理论的视角入手，对学校职业生涯教育现状进行分析，探究生涯教育的结构及其欠缺，并尝试提出可行的操作性建议。

一、社会认知职业理论概述

职业理论于20世纪初兴起并蓬勃发展，到了20世纪80年代，越来越强调个体与环境的相互作用，以及个体在生涯发展中的主观能动性。……