幼儿园数学思维游戏室实践活动探索

高慧军 宋晓华

摘  要：该研究将幼儿园原有的数学教育活动与思维游戏相渗透整合，将幼儿思维能力培养的内容与方法互相融合渗透，让幼儿在自主探索中学习，突出幼儿思维的主体性，有效地提高了幼儿的思维水平。文章从数学思维游戏室的管理机制、材料投放、观察指导方面进行了阐述，拓宽了幼儿园在幼儿数学教育活动方面的研究领域，使数学思维游戏室的内容安排更加科学合理，对区域数学思维游戏开展起到了引领指导作用。

关键词：数学思维游戏;游戏室活动;幼儿园

一、引言

幼儿期是思维发展的关键期，美国著名教育家杜威认为，“学习就是学习思维”，他提出，教学的首要任务是培养学生灵敏、缜密而透彻的思维习惯。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）也明确指出，要“逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础”。1 这都表明思维是智慧的核心，思维能力是幼儿学习和发展的基础，应采用恰当的方式培养幼儿的思维能力。2 而现阶段多数幼儿园在开展数学教育活动中并未充分认识到这一点，因此，应把幼儿数学教育的着眼点放在发展初步的数学抽象逻辑思维萌芽上，才能使幼儿终身受益。3 所以，在数学思维活动中教师应创设“思”的环境，用直观、形象、具体的实物材料操作，将抽象、复杂、逻辑性强的数学通过直观的形象呈现给幼儿，将活动变成直观、简单、可操作、可感知的操作游戲。让幼儿充分动手、动口、动脑，在实际操作中与材料互动，主动发现、探索问题，构建数学知识，发展数学的逻辑思维能力。……