“V下去”的语义认知特点及教学建议

朱秀君

四川大学文学与新闻学院

一、绪论

1.“V下去”在对外汉语教学中是难点。

趋向补语是由简单趋向补语和复合趋向补语两类组成。复合趋向补语由简单趋向补语合成，比简单趋向补语语义更复杂。在教学实践中，发现复合趋向补语是留学生习得过程中较难掌握的部分。通过对北京语言大学HSK动态作文语料库中复合趋向补语的检索，发现其中偏误最多的依次为“起来、下去、下来”。通过对暨南大学中介语料库中复合趋向补语的检索，发现其中偏误最多的四个依次为“起来、出来、下来、下去”。可见，其实“下去”是留学生极易发生偏误的复合趋向补语。

2.关于“V下去”的语义研究。

刘月华（1998）在《趋向补语通释》中把能作谓语中心的动驱结构总结为三种语义：趋向意义、结果意义和状态意义。杉村博文（1983）对“下来、下去”的引申义进行了细致的分类和描写。王林哲（2006）认为“下去”意义可以细分为“具体空间意义”、“抽象空间意义”、“完成意义”和“持续意义”。童小娥（2009）从认知表征对“下来、下去”的不对称进行了考察。

二、“V下去”的语义认知特点

1.概念结构相容理论与概念隐喻机制。

根据认知主义的观点，语言是一个认知系统，其中包括两个最基本的子系统：词汇系统和语法系统，即开放的类和封闭的类。它们彼此的语义功能是对立互补，且都必不可少。开放的类提供概念内容，封闭的类提供概念结构。当开放类的词和封闭类的词在语义上发生冲突时，通常是封闭类的词决定最终的概念结构。……