叙事图像的现代性成见与幼儿美育意义

李 蔚

(温州大学 教师教育学院,浙江 温州 325000)

美术教育是实施儿童美育的重要方式,也是一门兼属美术学和教育学的交叉学科。美术学有一套自身的评价系统,用艺术自身的规律区分艺术作品的格调、技艺的高低;教育学也有自己的一套规则,那就是一切从人的发展出发。前者立足于作品品质,后者立足于人的成长规律,两者的价值评判标准常常无法兼容。美育是艺术和教育的结合体,如何不失偏颇地融合两种系统,是美育学自身亟待探究的问题。

本文从艺术学和教育学两种不同的学科视角出发,观照“叙事图像”(指那些含有故事或情节,能够引发读者联想的图像作品)在艺术价值和教育价值评估中的互斥性,指出内在矛盾及其积极内涵。如何做好幼儿美育,仅仅研究艺术本体显然不够,而更应该基于教育学规律,让孩子得到艺术化的教育,自觉地提升自我的品性修养。

一、美术学视域下叙事图像的现代性成见

(一)现代艺术对图像叙事的成见

在现代主义艺术批评家克莱门特·格林伯格看来,现代主义艺术之父爱德华·马奈最早开启了反叙事绘画,他首次尝试取消画面景深,用扁平化的背景处理打破了古典绘画惯常采用的神话叙事背景(1)艺术批评家格林伯格在《现代主义绘画》(Modernist Painting,1963)将现代主义绘画的发起者追溯至马奈,因为他最早使用扁平的笔法和图像,如绘于1866年的《吹笛少年》取消了暗示景深的投影、视平线,以最小限度的图像层次来作画,推动了以后美术技法的革新与观念的转变。……