目标与养成

陈一丁

历史教学必须从知识、能力立意走向素养立意，从单纯的知识教学、能力培养走向核心素养的养成。“养成”既是教学目标，也是教学过程，更是评价标准。通过“养成教学”，学生能够认识历史，认清历史，更能够学会历史的认同，会经历从“养知”到“养智”，再到“养心”的不断向上的体验历程。

2019年冬，笔者有幸参与了在江苏省淮阴中学举行的教学研讨活动，执教了《古代西方政治文明》一课，尝试使用“养成教学”的方法进行教学设计，意图使学生在应对高考的同时养成自主学习能力。作为高三复习课，本课以不同历史知识之间的联系为重点。为此不妨引入中国古代政治制度的知识，从古代中西方政治制度的背景、内容及评价入手，做对比探究。以求深入认识古代西方民主制度，同时培养学生的时空观念和家国情怀。

一、基础活动：教师引导

养成目标：认识古代中西方政治制度的差异性。

养成手段：教师示范为主，激发学生思考。

要认识古代中西方政治文明的差异，就必须了解其形成的历史背景。故本课将古代中西方政治制度形成的背景作为养成教学的基础层级活动。基础活动以教师为主体，从地理环境对政治制度形成的影响入手，重点探讨三个问题，即地理环境与经济生产方式的关系、地理环境与民族性格之间的关系以及地理环境与国家发展轨迹的关系。通过以上问题的探讨，使学生了解导致古代中西方政治制度差异的原因。……