习作教学中的三个“三”

张海萍

习作教学要教写作思维已成为共识。那么，什么是“写作思维”？余映潮老师老师曾说：“所谓‘写作思维，就是从大量的文章中表现出来的表达习惯及表达规律”。在习作教学中，我们常常会发现关于“三”的表达规律。

一、故事描述中的“一波三折”

平铺直叙的故事难以引发读者的兴趣，文似看山不喜平，悬之又悬妙趣生。写作时将事情层波叠浪，层层推进，逐层深化，能表达出故事情节的紧张感和节奏感。在统编语文教材选编的课文中，这样的情节随处可见，如《扁鹊治病》一文中的扁鹊三见蔡桓侯，一见说皮肤有小病;二见说病已经发展到皮肉之间;三见说已经发展到肠胃里。《漏》一文中虎驮着贼，贼骑着虎;虎甩掉贼，贼蹿上树;虎和贼都以为对方是“漏”，都吓晕过去。《那个星期天》一文中的三个情节，母亲答应带“我”出去玩，买完菜就去;睡醒午觉就去;等母亲洗完衣服就去。故事中的“一波三折”就是要学会“折腾”，折腾出三个情节，让故事具有可读性和曲折感。

习作教学中，如果能引导学生运用这种写作思维，就能让学生写出生动有趣的故事。如在教学中让学生编写童话故事时，就可以引导学生“折腾”出故事的曲折感，写出一波三折的习作。教师可以这样引导学生编写童话故事：（1）这个故事的主人公是谁？他做了什么事？（2）他在做这件事时遇到了什么困难？是怎样克服的？（3）他遇到了哪些困难？如果遇到许多困难，你要选择哪几种困难来写？为什么？（4）在他克服这些困难的过程中，他的心情有什么变化？……