小数课堂中错误资源再利用的研究

杨春礼

错误是形成正确认识的先导。学生在学习的过程中不可避免的会产生错误。这就需要教师对教学的错误资源进行深入研究，从而选择合理的教学方式对学生进行正确的指导，力争在教学中进行错误资源的再利用，为实现课堂教学的最大价值夯实基础。笔者将结合教学经验，谈一谈对小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

一、小数课堂中错误资源再利用的现状

(一)教师尚未形成正确的“错误观”

无论是教师还是学生，只要一听到“错误”二字唯恐避之不及。受传统教育观念的影响，很多人认为学生出现错误就是因为态度不认真、知识没学懂或者是教师讲授方式有误。很多教师认为遇到错误教导学生改正就万事大吉了，尚未认识到对于学生而言这种方式留下的记忆并不深刻，反而会降低课堂教学的趣味性。甚至有些教师选择用批评、指责以及惩罚的方式来对待学生出现的错误，而不去探究学生为何会产生错误，从而白白浪费了那些随机产生的错误资源，使教学只停留在表层，打击学生学习的主动性，甚至有些学生会在再次面对错误时产生害怕和退缩等不良情绪。长此以往，对小学数学教学工作的良性发展产生极为不利的影响。

(二)教师对错误资源认识不足

受传统教育观念的影响，很多教师仍然存在着这样的想法：教学中不可以出现任何失误。众所周知，教学中的失误会对学生产生很大影响，甚至让学生们误入歧途。……