以“专业社群”促进学者型教师的成长

【摘 要】江苏省锡山高级中学将专业学习社群概念进行校本化实践，明确了它与学校原有行政力量在教师专业发展、学校关键问题解决上的各有分担和各有侧重。专业社群的组织以兴趣、问题为导向，在运行过程中关注育人价值的号召，倡导领导的共享，学校在社群运行中主要承担孵化、管理、服务、评价等职责。

【关键词】教师发展;专业学习社群;专业社群

【中图分类号】G451  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）48-0015-04

【作者简介】胡晓军，江苏省锡山高级中学（江苏无锡，214000）教师发展处主任，高级教师，无锡市学科带头人。

江苏省锡山高级中学（以下简称“锡山高中”）在2015年引入“专业学习社群”的概念，并将其应用到教师专业发展领域。在此过程中，锡山高中对专业学习社群概念进行了校本化的重组，提出了锡山高中话语体系中的教师专业社群概念，结合学校的发展实际进行了专业化的探索。锡山高中用自己的實践回答了何为专业社群，专业社群与教研组的关系是什么，专业社群又该如何组织、如何运行，学校可以提供怎样的支持等一系列的问题。

一、专业社群是什么

20世纪八九十年代，美国为解决学校革新政策推动成效不佳而提出了专业学习社群（Professional Learning Community）的概念，强调学校必须重视组织与团体发挥的专业学习动力，鼓励学校成员积极参与决策与内省，其目的是希望可以改变教师独自教学的封闭状态，加强与课堂之外同事间人际关系的互动与合作，重视学校文化与组织环境对教师自身发展的作用。……