以“三全育人”引领高职课程思政建设

黄亚宇

“三全育人”的着力点在于“育人”，即通过全员、全过程、全方位实现“立德树人”的根本目的。新时代职业教育“三全育人”生态系统的构建，需要以习近平新时代中国特色社会主义思想为理论指导，紧紧围绕落实立德树人根本任务，激发政府、学校、企业、学生、社会公众参与育人的积极性，达成育人的价值共识。“三全育人”视域下高职课程思政的发展彰显了“课程育人”的价值内涵，是当下职业教育内涵建设的重要载体。

“三全育人”视域下高职课程思政发展体现了各方诉求。政府诉求是高职课程思政教育体系构建的基础和前提。高职课程思政教育体系的构建不仅关乎高职教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，而且体现高职教育培育“大国工匠”的时代使命。社会诉求是高职课程思政教育体系构建的外部源泉。高职课程思政教育体系需要培养具备职业岗位知识与技能的学生，以满足社会各行各业的需求。个体诉求是高职课程思政教育体系构建的内生动力。高职课程思政教育体系不仅可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，而且可以促使学生掌握科学的职业技能，促进学生成长成才。

“三全育人”视域下高职课程思政发展需要遵循一定的原则。一是坚持统一性原则。高职课程思政教育体系是具有多重价值诉求的生态系统，涉及政府、学校、企业、社会等利益相关主体的价值取向，需要协调利益相关主体的不同诉求，促使利益相关主体对课程育人产生价值认同感。……