论大学英语教学思辨能力培养模式构建

【摘要】大学英语教学以综合应用为主，学生通过课堂学习与社会实践提高英语应用水平，使用流利的语言完成书面交流或口头沟通，满足学生国际化发展的需要。不过，目前很多高校英语教师在开展英语教学时以书面理论知识为主，忽略了学生独立思考、 创新能力的培养。在大学英语课堂教学中培养学生的思辨能力是大学生形成学科素养、促进个性化发展的关键，构建大学生英语思辨能力的培养模式是大学英语教师面临的新挑战。

【关键词】英语教学;写作技能;思辨能力;培养模式

【作者简介】张兰英，湘西土家族苗族自治州民族广播电视大学。

培养大学生的思辨能力是教育改革的目标，也是培养创新型人才的途径。教会学生学会学习，遇到类似问题时能够举一反三是教学的宗旨。大学英语教学活动中，教师引进新闻报道、课堂辩论等活动内容，在活跃课堂氛围的同时，锻炼学生的英语思辨能力，在互动中激发学生的问题意识，培养学生的逻辑思维与解题能力。

一、思辨能力的界定

目前，我国的大学英语思辨能力培养体系还不够完善，大多数教师的教学仍以四六级考试内容为主，加强对学生口语交际和写作技能的培养，对学生英语实践与思辨能力的培养不够重视。思辨能力指的是思考与辨别能力，学生的思辨能力是在自主学习与探究讨论的过程中逐渐形成的，学生通过反思自己与他人的行为，不断推翻和建立自己的英语学习体系，形成思辨认知结构，产生批判思维，从而具有英语思辨能力。……