语文教学内容的专业开发与选择

莫先武

【关键词】语文教学内容，专业性，开发，选择

随着语文教学改革进入深水区，语文教学的专业性问题日益受到重视。叶圣陶曾指出，“教材无非是个例子”，新課改从“教课文”到“教语文”进行了探索，即“用课文来教语文”，吴忠豪在此基础上提出了“语文本体l生教学内容”，崔峦说“与课文内容分析说再见”，其实都是在试图回应这一问题。近年来，黄伟明确提出“语文教学专业性”的观点，认为“语文教学和教改出现的种种问题都与语文教学专业性不明有关”，都是“语文教学专业性危机”的体现。他认为，语文教学专业性包括“教学的语文性”与“语文的教学性”，前者指向语文教学内容的专业性，解决的是“教什么”的问题，后者指向语文教学价值与教学策略的专业性，解决的是“为何教”与“如何教”的问题。语文教学内容的专业化，是语文教学专业化的基础。语文学科的独特性在于，教材中的课文并不直接呈现教学内容，教学内容隐藏在课文背后等待语文教师开发。那么，教师如何通过开发专业的教学内容，实现“教学的语文性”目标呢？语文教学内容的专业性，是指语文教学中的“专门性”“专费性”与“精专性”内容，它是语文学科区别于其他学科、这类文体区别于那类文体、这篇课文区别于那篇课文的异性内容，而不是共性内容，这就是专业内容开发与选择中的“教异不教同”，即“求异”原则。根据求异原则，语文教学内容的专业开发与选择，可以采用否定性的消极审查策略，即通过与其他学科、其他文体与其他课文的求异比较，开发或选择专业的教学内容。……