交叉学科背景下的中学历史生态文明教育

赵世明

一、人地关系与生态文明教育

人地关系的理论，经历漫长的思想理论演变，从天命论、神主宰论到环境决定论，近代以来产生人类意志决定论，已至现代“和谐相处”“和谐共生”以及以此为基础的生态文明理论，反映了人类认识世界的不断深化，越趋科学。党的十八大以来，全力推进五位一体战略，将生态文明建设纳入总体布局。生态文明建设，教育不能缺席，且是非常重要的手段。“实现生态文明教育常规化、系统化，是生态文明建设中不可忽视的一个重要方面。”“开展生态文明教育，教师是关键，课程是基础，学生是主体。”开展生态文明教育，把生态文明教育融入教育的全过程，成为教育的重要责任和内容。“教育是国之大计、党之大计，把生态文明教育融入育人全过程，是教育服务中华民族伟大复兴的重要使命。把生态文明教育融入育人全过程，就要认真学习十八大以来我们党关于生态文明建设的思想，认真学习领会习近平生态文明思想。生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计。”以学科交叉（或交叉学科）的视角探讨生态文明教育是基于历史学科自身存在发展及特点这两大因素的考量。

二、历史与其他学科的学科交叉简述

1.历史与政治学交叉——历史政治学

“历史是一门政治性、思想性很强的学科。”历史和政治学的交叉形成了新的学科——历史政治学。“在历史社会学中，‘历史主要是认识论和方法论意义上的。作为本体论意义上的历史政治学，则具有政治功能，包含着历史与当下政治的关联性，即作为存在的历史对当下政治价值、政治制度和政治行为的影响，或者说理解当下政治的历史维度。……