借助有效提问培养学生深度思考的能力

王晓净

数学课标明确指出：要引导学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题。而学生自己发现问题和提出问题又是创新的基础。因此，培养学生的问题意识是培养学生创新意识的好办法。

在数学课堂中，让学生养成敢提问、愿提问的意识，掌握能提问、善提问的方法，这是教学工作最基本的目标之一。要想真正培养学生的问题意识，让学生的提问真实有效的发生，教师就要将学生的提问落实到自己的备课和教学行為中。

注重有效复习，让提问自然生成

针对数学概念教学，数学教师经常会采取针对课题进行质疑的方式，学生们的问题往往是“是什么”“为什么”“怎么样”。而对于怎样学习、新旧知识之间有怎样的联系等，这样的问题涉猎较少。遇到这样的问题教师可以通过有效的复习为新知的学习做充分的铺垫，让学生的提问真正引领后续的探究活动。

例如，在教学“分米、毫米的认识”时，教师出示课题之后，引发学生思考；关于“分米和毫米”这两个长度单位，你最想了解什么内容？学生会根据之前学习“米和厘米”的经验，提出相关的问题，比如：1分米有多长？1毫米有多长？学习“毫米”有什么用处？什么时候会用“分米”做单位？毫米、厘米和米之间有什么联系呢？这些单位如何更好的识记？学生之所以能提出这些有价值的问题，是由于在课前的复习阶段，教师就有意识地通过简单的情境，帮助学生复习了“米和厘米”的学习过程，唤起了学生的已有学习经验。……