自制“小书”发挥大能量

王芳 何苗苗 马冠楠

当前，为了达到语文综合性学习的效果，大部分语文教师会选择让学生制作手抄报。但长期采用这种手段，学生的参与热情会大大降低。那么，如何让学生在摘抄、仿写、创作的同时保持参与热情，并让后续的整理资料、创编一脉相承、水到渠成呢？对此，我们找到了最佳途径—“小书”。

“小书”，即用A4纸经过简单操作折成便于翻阅和易于保存的样式，不仅可以呈现学生的摘抄、仿写和创编，还可以呈现创作背景、相关小故事或创编理由等等，还可以为“小书”绘制精美封面和插图，大大丰富了学生的学习内容。实践证明，将“小书”引入教学后，学生参与教学活动的广度和深度都有了大幅度提升，“小书”封面和插图的设计还增强了学生的审美能力。

“小书”的作用和意义

成果发表的最佳途径 教师要给学生提供“小书”展示的平台，使每一次活动的成果都得到充分展示，让学生从中获得成就感，这样才能保证学生参与下一次活动的积极性。教师将所有“小书”都张贴出来集中展示，供学生一起学习翻阅、交流切磋、取长补短，达到资源共享的目的。每个学生都有机会在同学面前展示自己的成果，这是对他们的信任和尊重，也会激发他们参与下一次活动的积极性。

活动展示的最佳形式 语文综合性实践要以活动为驱动，充分调动学生的参与积极性，从而保证学生的全员参与。通过“小书”这种方式，能够达到全员展示、全面展示、个性展示。……