语用关联：思维发展与提升的关键支点

柳振华

摘 要 统编高中《语文》必修下册第一单元属于“思辨性阅读与表达”任务群，意在引导学生对文本进行多元思考，有效质疑，深度解读，以提高学生的理性思辨水平。本文试就《论语·侍坐章》孔子“问志”话语的多解性，以语用关联为支点对其进行思辨性推理、剖析、比较、判断，力图在对孔子“问志”恰切的推敲解读过程中，发现发展和提升学生的思维能力的关键所在。

关键词 逻辑关联;思维发展与提升;论语;解读

统编高中《语文》必修下册第一单元第一课为《论语》的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。这篇公元前五百多年人们谈话的文章，高一学生对照文下注释理解词语、句式理解似乎没有困难。但在教学过程中学生翻译文本时则集中出现了思维质疑点——对孔子“问志”话语的理解。

子曰：“以吾一日长（zhǎng）乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也。如或知尔，则何以哉？”

教材对“以吾一日长乎尔，毋吾以也”给出两种截然不同的解释：

“因为我年纪比你们大一点，（你们）不要因为我（年长）就不敢说话了。以，因为。后一个‘以同‘已，是‘止的意思。毋，不要。一说本句的意思是，因为我年纪比你们大一点，（老了，）没有人用我了。这里后一个‘以是‘用的意思。”

笔者任教两个班，共请了六位同学尝试翻译孔子“问志”的话语，学生无一例外把“以吾一日长乎尔，毋吾以也”译为“因为我年纪比你们大一点，（你们）不要因为我（年长）就不敢说话了”。笔者特意问学生为何不译为“因为我年纪比你们大一点，（老了，）没有人用我了”，学生回答的理由集中于两点：一是因为语感使然，二是“长乎尔”强调了年长的语境，译为“不用我了”不合逻辑。……