“跨媒介阅读与交流”学习任务群的教学评价研究

夏敬轩

摘 要 为了研究和解决“跨媒介阅读与交流”学习任务群的评价泛化问题，以学生参与式评价为方向，同时突出评价过程中评价主体的确定性、评价内容的精准化、评价方法的多元化以及评价证据的准确性，在此基础上建立“跨媒介阅读与交流”学习任务群的教学评价体系以统整、融合课程内容与教学内容，进一步拓展并延伸评价的内涵。

关键词 跨媒介阅读与交流;学生参与式;教学评价

在“互联网e+时代背景下，以各种媒介为中心的信息网络正重建着人们的社会关系，传统纸质媒介传播方式已经发生翻天覆地的变化，逐渐朝着多样化媒介共存的趋势发展，“跨媒介”模式已经成为当代人信息交流的常态化方式。正因如此，《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）提出设立“跨媒介阅读与交流”学习任务群作为语文课程内容并贯穿于必修、选择性必修和选修三类课程，这不仅符合语文学科自身发展规律，也迎合了时代发展要求。

一、教学评价：“跨媒介阅读与交流”任务群的盲点

当前，大多数研究将焦点置于“跨媒介阅读与交流”任务群的教学，尤其是阅读和交流两方面，忽视了评价对落实该任务群教学的重要作用，事实上，新课标也只是笼统地在“教学与评价建议”部分大致地列出总的评价建议，并未具体细化到每个任务群的评价，显得比较宽泛。所以，“将2017年版课标的评价原则和‘学业质量标准转化为一套系……