问题教学法在高中物理教学中的应用情况分析

王睿

摘要：《新课程标准》要求高中物理教师要注重创设情境、问题引导，及培养学生的科学探究意识。因此，在高中物理教学中，教师要设计以问题为中心的课堂，让学生在思考和解决物理问题的过程中逐步掌握知识，提高能力。本文阐述了问题教学法在高中物理教学中的应用情况，分析了存在的不足之处，并在后期教学中进行改善，以期进一步提高高中物理教学质量。

关键词：高中物理   问题教学法   应用

《论语·述而》中曰：“不愤不启，不悱不发。”这是强调教师应该在恰当的时机给予学生必要的点拨，以帮助学生解决学习过程中遇到的问题。可见，中国古人非常注重问题在教学中的重要性。这对教师在高中物理教学中运用问题教学法有着一定的启示，但从目前问题教学法在高中物理教学中的应用情况来看，还存有一些有待改善之处。

一、问题设计质量不高，缺乏针对性和目的性

在教学过程中，教师会经常随口问“是不是？”“对不对？”这种没有价值或者没有实质意义的问题，不仅耗费了大量宝贵的课堂时间，还不能启发学生的思维，甚至会引起学生的心理懈怠，即对问题的思考仅停留在是或不是，而没有思考为什么是或不是。为了改变这种现状，在撰写教案时，高中物理教师应充分考虑教学内容、具体学情等因素，设计出高质量、有针对性和目的性的物理问题，并在教学过程时进行必要调整，而不是因问而问。

二、与实际生活及学生的认知水平存在距离，不能有效激发学生兴趣