卓越班主任的系统建构：影响因素与生成策略

张聪　崔庆珍

【摘 要】随着卓越教师培养计划提上日程，班主任作为教师队伍中的特殊成员，担任着更加重要的育人责任。小学卓越班主任的生涯成长过程呈现出“探索期—适应期—发展期—超越期”的阶段递进式发展样态。因此，为促进小学班主任队伍的高水平、优质化发展，应从内生式和外促式的策略两方面提供可借鉴的建议。

【关键词】小学卓越班主任 生涯成长 个案研究

随着教师教育综合改革步伐的加快，卓越教师培养计划已经提上日程。2014年8月，教育部印发的《关于实施卓越教师培养计划的意见》指出要“培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师”[1]。2018年，教育部等五部门印发的《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》（以下简称《计划》）提出，“经过5年左右努力，办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范类专业，教师培养培训体系基本健全，为我国教师教育的长期可持续发展奠定坚实基础”[2]。2018年9月，教育部还印发了《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》（以下简称《意见》），《意见》提出，“到2035年，师范生的综合素质、专业化水平和创新能力显著提升，为培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师奠定坚实基础”[3]。政策意见的出台为中小学培养卓越教师的实行提供了依据，卓越教师的培养计划也適用于卓越班主任的培养。

卓越班主任具备独特素质与专业素养。……