在思辨性阅读的学习中学会分析生活的真实问题

田圆

“学习是永恒的话题。从《礼记·学记》中的‘玉不琢，不成器，到当今社会倡导的终身学习和个性化学习，数千年来，人们一直在不懈地探索学习之道，以更好地获取知识，提升能力和自身修养。”这是统编版《语文》教材必修上册第六单元的“单元导语”。这个单元的人文主题是“学习之道”，由六篇课文组成：《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》《读书：目的和前提》《上图书馆》。

这是“思辨性阅读与表达”学习任务群在必修教材的第一个单元。如何展开有效教学以更好地体现《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（后文简称“课程标准”）对于该任务群学习目标与内容的要求，特别是结合这个单元的人文主题和学习者的实际情况，使学生能够进行积极主动、有意义的深度学习活动，让自主学习在课堂上真正发生……这些问题是我在教授这个单元之前认真思考，并希望在教学实践中努力解决的。周曼云老师在为我做教学指导时，特别强调要实现上述想法，应设计高质量的学案，制订好以学生为读者对象的学习目标，设计出体现学科思想方法的学习活动，提供指导学生有效学习的策略支架以及促进学生自我反思提高的评价工具，以学案设计促进自主学习的真正发生。这一要求为我做这个单元的教学设计指明了方向，规划了有效路径。

一、基于对单元的整体认识，制订学习目标

关于“思辨性阅读与表达”学习任务群的学习目标与内容，“课程标准”是这样阐述的。