劳动教育课程体系的构建与实施

牟友林　刘晓艳

中共中央、国务院印发文件，要求全面加强新时代大中小学劳动教育，将劳动教育纳入学生必修课程，将劳动素养纳入综合素质评价体系。如何从劳动教育入手，补齐教育短板？新民学校全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，落实区域“一主多元，协同育人”的劳动教育新模式，充分利用自身优势，构建中小学段衔接的劳动教育课程体系，让学校数千名学生真正参与到实践中，体验劳动的喜悦。

一、专设劳动必修课程，构建劳动教育新固态

学校每周五下午专门设置2节课作为劳动教育的必修课。打破年级界限、学科界限，低学段、中高段、初中段的所有学生，从50多种劳动课程中自主选择，半学期完成一门课程的学习。这种集中化的课程设置，强化了学生的劳动观念，丰富了学生的勞动技能，提高了学生的劳动能力。传统技艺类，如扎染、陶艺、面塑、烙画等劳动课程，让学生亲身体验并继承和创新传统文化，树立民族自豪感。家务校务类，如整理、清洁、收纳、烹饪等课程，通过让学生参与以日常生活劳动、生产劳动为主体的力所能及的劳动实践，对学生进行劳动教育的启蒙，增强学生的集体荣誉感和责任心，提高学生的劳动技能，树立正确的劳动观念。

二、农场劳动丰富课程，构建劳动教育新生态

农耕文化是人类传承千年的宝贵的文化财富。学校借助自身优势，统筹规划建设了规模宏大、功能齐备的“新民农场”，并建有百果园、百草园、百芳园、百谷园、百蔬园、养殖园六大劳动教育园区，种植了常见的果树、蔬菜、粮食作物、花卉、中草药等。……