线上线下教学模式在高职英语教学中的应用研究

马郓洁

英语是高职院校教育体系中的基础学科之一，如何让高职学生熟练自如地运用这门语言，帮助他们日后占有语言优势，是高职英语教学的重点。受新冠肺炎疫情的影响，2020年春季很多高职院校无法开展线下教学，这给高职英语教学带来了全新的发展机遇。高职院校纷纷进行线上教学模式的探索与实施，但由于经验不足，出现了一些问题，比如在线人数过多导致网络卡顿、作业上传文件过大导致乱码等。线上教学是学生课前预习与课后复习的重要法宝，线下教学则是学生语言实践能力的全面提升，线上与线下相互补充，能够让教师更高效地掌握学生的学习动态和共性问题，有针对性地开展教学活动，圆满完成既定的教学目标。

一、线上线下教学模式对高职英语教学的影响

（一）满足学生学习需求

高职院校生源结构复杂，比如部分生源是中职学生通过单独招生进入到高职院校的，这部分学生的英语基础相对薄弱，英语词汇量储备较少，英语语法掌握得不够全面，难以适应高职英语课堂教学的节奏。高职英语课堂教学通常是采取合班制教学，就是很多专业的学生一起上大课，学生数量较多，课堂内容十分丰富，教学环节设置环环相扣。这就导致教师不可能兼顾每名学生，有些学生英语基础较为薄弱，上课听不懂、下课不会学，长此以往，将会对英语学科产生厌学情绪。线上线下教学模式的引入将有力改变这一现状，课堂上没有听懂的学生，可以通过线上课程反复回放吸收知识，直到弄懂弄透，不留下知识死角。

（二）帮助教师了解学生

高职学生英语基础知识的掌握程度参差不齐，教师无法全面掌握每名学生的学习情况，在开展线下教学活动时只能依据教学大纲和教学目标来设定教学内容。自从引入线上英语教学这一渠道，教师能够在线上平台布置作业，通过分析和汇总学生的作业提交情况和作业完成质量，即可深入了解学生的知识短板，然后有针对性地调整授课内容。例如，在英语听力教学方面，教师可以定期将听力材料上传到线上教育平台，学生可以根据自己的听力水平选择适合自己的听力材料，有计划、有步骤地完成听力训练。如果遇到不懂的知识点，学生还可以在平台上给教师留言，教师要留意反馈学生信息，及时回复并解决学生遇到的问题，对于共性问题要拿到课堂上进行详细的讲授，避免学生对于知识点一知半解。

（三）促进语言文化交流

英语不是我们的母语，学生在日常学习和生活中没有足够的场景锻炼英语、提升语感，造成学生的表达能力不强，即使知道应该怎样说，但是却不能够流畅地表达出来。很多高职教师已经意识到这一问题的影响，积极寻求解决方法，比如建立班级英语角、英语读书交流会等，但学生的参与度不高，效果一般。随着网络技术的飞速发展，学生用手机学習的意愿逐步增强，很多学生利用课余时间在英语相关APP上进行口语训练。可见，高职学生对于以科学技术辅助教学并不持排斥的心理。高职教师可以充分运用线上线下英语教学这一模式，在线上平台添加英语文化交流窗口，鼓励学生体味不同的语言文化的差异与魅力，从多个角度了解英语这门语言艺术及其文化内涵。

二、高职英语教学的现状

（一）教学模式僵化

受到传统教学模式的影响，当前高职英语教学仍然主要采用教师讲、学生听的方法，经常出现教师在讲台上滔滔不绝地讲、学生在下面听得昏昏欲睡的情况，师生互动不足，教师完全不知道学生听没听懂、知识点掌握程度如何，只是按照教学大纲组织课堂活动。这种僵化、沉闷的教学模式无法激发学生的学习欲望，学生的英语思维也无法形成，创新思维得不到拓展。过多的理论知识讲解导致学生片面地认为英语就是单词和语法，为了通过全国英语等级考试而学习英语，学生的英语水平体现在考试成绩上，等到走向工作岗位时，学生仍旧不会英语表达。

（二）教学内容枯燥

高职英语教材历经多次改编，引入了很多社会人文知识，但是仍然跟不上时代发展的步伐。教材不可能年年改版，可社会却在持续进步，这就导致高职英语教学内容与社会需求脱节，学生毕业后发现在学校学习的英语知识在工作岗位上无法运用自如，很多专业词汇都没有涉及，严重影响了学生英语表达能力的提升。因此，高职英语教师在编制教案时要充分考虑到教材滞后性的因素，教学内容的选择不应局限于教材，不能只讲授课本内容，而是要以课文知识为基础，与时代发展相协调，不断丰富高职英语教学内容，积极引入与学生就业有关的专业英语词汇，帮助学生运用英语解决实际问题，逐渐形成英语思维。

三、线上线下教学模式在高职英语教学中的应用

（一）提升操作能力

高职院校英语教师的年龄结构跨度较大，刚刚入职的教师多为硕博研究生，对先进的信息技术平台操作得心应手，也愿意积极创新教学模式，但是线下教学经验不足，线上线下教学模式出现融合不到位的情况。线下教学经验十分丰富的教师又存在着年龄偏大、信息技术操作能力不高的情况。因此，高职院校应针对这一现状积极开展教师信息技术操作培训工作，帮助高职英语教师掌握线上教学的必备技术能力，不断完善线上教学的弊端，为高职英语教学引入线上线下教学模式奠定坚实的基础;针对新教师线下教学经验不足的现状，采取“老带新”的形式，由老教师传授线下教学经验，还可采取“新促老”的形式，由新教师传授线上操作技能，教师群体互相帮助、互相促进，共同提升高职英语教学效果。

（二）整合教学资源

线上线下教学模式在给高职英语教学带来全新机遇的同时，也带来了一定的挑战。各种网络教学平台层出不穷，为高职院校英语线上线下教学带来了多样化的选择。高职英语教师可以利用软件或直播平台与学生进行英语交流互动，拓展学生的英语学习渠道。为了避免线上英语教学模式中各种不安全因素的影响，教师需要对网络教学环境与教学资源进行严格的筛选与整合，统一线上英语教学平台，为高职院校英语教学打造良好的学习环境，保证学生在积极健康的线上学习平台中学习，身心健康成长。

（三）做好教学衔接

高职院校英语教学要想实现线上线下教学，需要选择专业性较高的网络教学平台。教师与学生应用的版本有所不同，这样的平台更具专业性。线上英语教学平台能够有效促进优质英语教学资源在教师与学生间的共享，为学生课后进行自主学习提供便利条件。线上英语学习平台为教师与学生构建了交流沟通平台，学生学习平台版本包括学习资料板块、作业板块、课程学习板块及测验板块，学生可以根据自身的学习需求选择在线学习板块，教师可以根据学生的在线测试结果了解学生的英语学习情况。在师生互动板块中，教师可以提出主题，师生展开交流讨论，帮助教师掌握学生的英语学习情况，及时发现学生英语学习的不足之处，并在后续教学中进行重点引导。

四、结语

综上所述，高职英语线上线下教学模式是提高英语教学质量的重要保障。作为新时代的英语教师，必须明确线上线下教学的积极作用。以线上线下教学模式开展高职英语教学，能够拓宽高职学生的英语学习途径，高职英语教师在提升自身信息化操作水平、为学生选择并整合优质英语资源的同时，组织学生进行线上英语学习，针对传统高职英语教学存在的问题展开相关教学改革，加大线上监督引导力度，延伸与拓展线下英语教学，组织学生参与英语实践活动，提升英语教学质量与效率。

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（作者单位 吐鲁番职业技术学院）