项目式地域文化课程的设计与实施策略

黄利锋

近年来，地域文化教育实践以研学旅行方式，成为各地中小学校的热门实践活动之一。其常规操作是基于地域文化特色、学生年龄特点和相关学科教师的教学需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，拓宽视野、丰富知识，加深与本地自然和文化的情感联结。然而，多数学校在研学旅行中存在着“只旅不学”的问题，这些学校的组织者往往只是将活动行程单“当作”研学手册，将组织学生实地参观当作“研学”，偶有现场教学，亦与传统的课堂教学没什么两样，致使研学旅行缺乏应有的高度和效度。

2016年11月，教育部、国家发展改革委、公安部等11部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出将中小学生研学旅行纳入教育教学计划，根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系;建议研学旅行课程与综合实践活动课程统筹考虑，精心设计研学旅行活动课程，促进研学旅行和学校课程有机融合，做到立意高远、目的明确、活动生动、学习有效。也就是说，研学旅行亟待上升到课程层面，而小学阶段的研学旅行课程应以乡土乡情教育为主。笔者基于多年实践研究，在PBL（project-based learning，基于项目的学习，简称项目式学习）综合实践活动课程建设方面积累了丰富的经验，所设计的跨学科实践课程多次获全国一等奖、芬兰国际项目课程奖。……