新世纪高考语文实用类文本阅读命题分析与反思

贺卫东

【关键词】新世纪，实用类文本阅读，高考命题分析

近年来，实用类文本阅读考查越来越受到重视，在高考试卷中的分值比例逐步加大。2021年全国甲、乙卷的实用类文本阅读题均为12分。全国新高考卷尽管没有明确出现“实用类文本阅读”板块，但是在“语言文字运用”板块中进行了考查。对实用类文本学习的重视，反映了现代语文教育的发展趋势，体现了“语文是学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”[1]的学科本质。世界语文教育的潮流同样如此，如PISA（国际学生评估项目）、NAEP（美国国家教育进展评估）、PIRLS（国际阅读素养进展研究）等大型国际阅读评价项目均重视实用类文本学习能力的测评。本文以我国新世纪高考语文实用类文本阅读命题分析为例，探究现代語文教育的走向与测评趋势。

一、实用类文本范畴与学习能力内涵

不同性质的文本，其阅读目的不同。实用类文本是在现实工作与生活过程中产生的文本，其阅读的主要目的在于获取信息。PIRLS项目根据阅读目的将文本分为两类：“第一类是获得文学享受的经验，另一类是寻找、获取和应用信息的经验”[2]。NAEP根据阅读目的将文本分为三类：“为获取文学体验而阅读;为获取信息而阅读;为完成任务而阅读”[3]。实用类文本内涵比较广泛，属于文类范畴，不属于我们经常所称的文体范畴，它包含了如说明文、新闻通讯、广告、启事、说明书、非连续性文本等各种日常生活与工作所需的应用性质的文本。……