教读课的学教评一体化路径

黄枝荣

【关键词】教读课，学教评一体化，《醉翁亭记》

“学教评一体化”指的是要将评价融入课堂教学，通过学案、学情搜集信息，实时反馈学生的学习状态和程度，动态监测教师的教学过程，让教师不断完善教学设计，调整与学习目标的差距，真正做到以学生为主体、教师为主导、评价为工具。

华东师范大学崔允漷教授认为，学习、教学、评价是“三位一体”的关系，三者共享语文课程目标。学教评一体化的发展是一个基于教育目标分类学提出的教学策略，强调在教学过程中，以学习目标为导向，并贯穿始终，使学生的学、教师的教与课堂评价保持步调一致。本文以九年级上册《醉翁亭记》为例，探讨如何用学教评一体化的路径来完成教学任务。

一、目标是统帅

1. 理解单元要求

《醉翁亭记》是九年级上册第三单元的教读课文，教读课文有示范作用，通常由教师带领学生，通过一定的阅读策略和方法完成阅读任务，以教给学生阅读方法为主要内容。单元导语从人文主题和语文要素两方面提出了学习要求，除要求学生体会古人寄托于山水中的思想情感、感受古人的忧乐情怀外，还要“在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握课文中的文言实词和名言警句，并体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用”。落实这一单元教学目标的关键在于教师对这一单元的认识整合，以及对教读课文等的教学设计和操作过程。

2. 明确单篇重点

教师在进行教学设计时，既要考虑单元整体要求，还要针对单篇课文具体分析。……